强化教学质量意识，构建评价指标体系。出台《本科课堂教学质量指导性标准》，作为教师课堂教学质量的基本要求，规范课堂教学行为。设置教学准入、培训、考核、评奖评优、岗位聘用基本规范，细化教授岗位类别，分为教研型、教学型及科研型等三个类型。重视优秀等第结果评价，作为职务晋升、教学资源配给基本依据，引导和鼓励教师重视教学，提升教学水平，引领教师教学能力发展。

注重教学过程评价，建立评价反馈机制。依据《教师教学评价暂行办法》，优化教师教学质量评价机制，对课堂评教、常规教学状态数据、同行专家评价按照5:3:2的比例，综合评价教师教学质量。形成常态化教学质量评价制度，并贯穿教学全过程。建立教学质量信息双向互动机制，发现教学质量问题及时反馈交流，督促教师完善教学设计、改进教学实施。

凸显师范专业特色，促进教师专业发展。注重师范专业学科特色，鼓励教师教学过程中把教育教学理念、价值观导向、教学伦理、教学态度与示范类专业知识、专业技能相融合。营造“领导重视教学、政策倾斜教学、教师潜心教学、学生勤奋向学”氛围，以评促教，以评促改，引导教师主动接受教学评价，促进教师教学能力教学水平提升。